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“十年樹木，百年樹人。”在低年級的教育教學(xué)中，教師要充分抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用符合低年級學(xué)生的教育教學(xué)方法和手段，通過長期持之以恒的耐心教育來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、多方了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
經(jīng)過學(xué)齡前教育，學(xué)生已有一定的約束和控制能力，但對學(xué)習(xí)目的沒有一個(gè)明確的認(rèn)識，沒有形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們雖然能夠比較長時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)坐不住或感到疲乏的現(xiàn)象。如：上課做小動(dòng)作、課堂上注意力不集中、說話、打哈欠等。為此，教師就應(yīng)該要求學(xué)生勤于動(dòng)手，做筆記；善于動(dòng)口，多提出問題，說說自己的見解；善于與同伴合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題。同時(shí)還需要教師對學(xué)生提出養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求。這些要求包括：集中注意力，認(rèn)真做功課，自己負(fù)責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正；保持正確的學(xué)習(xí)姿勢；注意用眼、用腦衛(wèi)生等。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，適當(dāng)穿插一些與教學(xué)相關(guān)的趣味性活動(dòng)，以保證學(xué)生注意力集中。讓學(xué)生由被動(dòng)的遵守變?yōu)樽杂X的習(xí)慣。教師一定要耐心細(xì)致地從點(diǎn)滴抓起。要采用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。
二、正確對待學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成績，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)是學(xué)生由依附向獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期。這一時(shí)期學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)大為增多，如：要獨(dú)立思考、獨(dú)立完成課內(nèi)外作業(yè)；要自己整理書包、文具和書本等。在這一時(shí)期教師尤其要善于誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、開拓、進(jìn)取精神，為培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)正確認(rèn)識和對待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上可能出現(xiàn)兩種情況：一種是比較容易獲得優(yōu)異成績，另一種是總要出點(diǎn)差錯(cuò)。這時(shí)教師不能把著眼點(diǎn)僅僅放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做細(xì)致了解，具體分析，針對不同情況，對癥下藥。對成績優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)表揚(yáng)，有時(shí)適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生有積極進(jìn)取心、上進(jìn)心，力求更好；對成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)保持冷靜態(tài)度，主動(dòng)幫助他們分析原因，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，采用多種形式鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
平等和諧下的教師評價(jià)，教師在評價(jià)的過程中要善于營造一種與學(xué)生平等和諧的交際氛圍，充分尊重學(xué)生，尤其是尊重學(xué)生的個(gè)性化語言，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。低年級的學(xué)生的語言天真無邪、富有想象力。因此教師在課堂教中應(yīng)當(dāng)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)充滿兒童天性的創(chuàng)造性語言，合理引導(dǎo)。寬容學(xué)生的表達(dá)不夠連貫，語病百出的語言，巧妙引導(dǎo)，逐漸規(guī)范，教師應(yīng)多以鼓勵(lì)的方式，以商量的口吻，向?qū)W生提出建議，易于學(xué)生接受。這樣使學(xué)生在平等和諧的課堂中自主、大膽發(fā)言，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（作者系永定區(qū)橋頭鄉(xiāng)中心學(xué)校教師）
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