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          杭州小學(xué)要求學(xué)生養(yǎng)蠶 2萬(wàn)家長(zhǎng)抓狂滿城找桑葉

          2016-05-18 08:53:37  來(lái)源：京華時(shí)報(bào)  作者：佚名   閱讀： 張家界日?qǐng)?bào)社微信

              家長(zhǎng)滿城找桑葉，表面看來(lái)是為難了家長(zhǎng)和學(xué)生，實(shí)際上反映的是各種高大上教學(xué)理由掩蓋著的教條主義，是素質(zhì)教育被單一化了的形式主義。

            　　借問(wèn)家長(zhǎng)何處去，滿城都在找桑葉。據(jù)報(bào)道，養(yǎng)蠶幾乎成了杭州小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教材的“規(guī)定動(dòng)作”。這個(gè)規(guī)定動(dòng)作，最近讓2萬(wàn)多名小學(xué)生家長(zhǎng)徹底抓狂了。為了讓幾顆比芝麻還小的蠶卵完成整個(gè)生命周期，有的家長(zhǎng)帶著孩子一起去公園偷摘桑葉，有的輾轉(zhuǎn)找到農(nóng)業(yè)科研單位的朋友要幾片，有的驅(qū)車(chē)幾十公里去農(nóng)村找，有的通過(guò)淘寶快遞，可謂各種腦洞全開(kāi)。

            　　杭州小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的“規(guī)定動(dòng)作”，緣于科學(xué)教材中有《動(dòng)物的生命周期》的課程。這個(gè)課程以蠶寶寶的一生為例進(jìn)行教學(xué)，包括“孵出的新生命、生長(zhǎng)變化、蛹變成了什么、生命周期”等等。布置這個(gè)家庭作業(yè)的老師，說(shuō)得非常有道理：開(kāi)拓孩子的視野，知道勞動(dòng)的辛勤，認(rèn)識(shí)生死的神奇，感知生命的偉大，鍛煉責(zé)任的意識(shí)……

            　　老師簡(jiǎn)單動(dòng)動(dòng)嘴，學(xué)生和家長(zhǎng)卻跑斷了腿。并且，現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)不如古詩(shī)舊詞中所描繪的那么詩(shī)情畫(huà)意。有的孩子樂(lè)此不疲，有的看到蠕動(dòng)的幼蠶卻是白天吃不下飯、夜里做噩夢(mèng)。當(dāng)然，令學(xué)生和家長(zhǎng)最頭疼的，還是面對(duì)蠶寶寶一日多餐的無(wú)可奈何。

            　　從代價(jià)與收獲的教育成本來(lái)看，這門(mén)“規(guī)定課程”出發(fā)點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。但生命教育的課程，一刀切地以養(yǎng)蠶的方式來(lái)體現(xiàn)，對(duì)于眾多孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，卻無(wú)異于一場(chǎng)持久的身心折磨。而且，所謂家庭作業(yè)，只不過(guò)是家長(zhǎng)作業(yè)的另一種表述罷了。家長(zhǎng)們不可能讓孩子深夜爬起來(lái)給蠶寶寶喂食，也不可能讓孩子為了養(yǎng)蠶而丟了別的課程作業(yè)。所以有家長(zhǎng)怯怯地建議，能不能學(xué)校集中養(yǎng)，能不能根據(jù)孩子的興趣各家養(yǎng)不同的動(dòng)物。然而這些聲音，在老師關(guān)于學(xué)科領(lǐng)域的探究精神、人文角度的生命教育等諄諄教誨面前，顯得既蒼白又微弱。

            　　讓孩子完整體驗(yàn)蠶的生命周期過(guò)程，是一個(gè)很有意義的生命教育方式。但施教者照本宣科，就讓這個(gè)“科學(xué)”課很不科學(xué)了。別的不說(shuō)，僅現(xiàn)代都市中桑葉一葉難求的現(xiàn)狀，就能讓這些蠶寶寶陷入過(guò)早夭折的境地。看起來(lái)是要讓孩子們?cè)谶@堂作業(yè)課中體會(huì)生命的偉大與成功的快樂(lè)，卻反而可能讓他們過(guò)早地體會(huì)夭折和放棄。

            　　動(dòng)物的生命形態(tài)是多樣的。然而對(duì)于動(dòng)物生命的科學(xué)教育，卻只有養(yǎng)蠶這一樣，這是杭州這堂家庭作業(yè)課最不科學(xué)的地方。

            　　家長(zhǎng)滿城找桑葉，表面看來(lái)是為難了家長(zhǎng)和學(xué)生，實(shí)際上反映的是各種高大上教學(xué)理由掩蓋著的教條主義，是素質(zhì)教育被單一化了的形式主義。

            　　脫離教學(xué)實(shí)際的施教方式，再好的出發(fā)點(diǎn)都會(huì)因?yàn)椴唤拥貧舛鴾S為折騰。集中養(yǎng)蠶不過(guò)癮，一個(gè)班養(yǎng)十幾條幾十條總可以吧？養(yǎng)蚯蚓不雅觀，養(yǎng)蝌蚪養(yǎng)蛐蛐總可以吧？都是動(dòng)物，都是生命，又何必每個(gè)學(xué)生家里都得養(yǎng)蠶？不同興趣、不同喜好的學(xué)生，養(yǎng)不同的動(dòng)物，豈不是相互間掌握的知識(shí)更多、觀察的世界更大？由此可見(jiàn)，要讓學(xué)生的知識(shí)豐富，首先需要老師的腦袋開(kāi)竅?？荚嚨姆?jǐn)?shù)已經(jīng)夠一刀切了，教學(xué)的思維還這么一刀切，這不是啟智，而是圖省事。



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